I этап. Организационный / 1 минута

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Организовать начало урока.

Обеспечить положительный деловой и эмоциональный фон урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

Учащиеся и учитель приветствуют друг друга. Педагог работает с журналом.

Учащиеся и учитель приветствуют друг друга. Учащиеся проверяют готовность к уроку.

II этап. Актуализация знаний / 5 минут

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Формулировка темы урока.

Проверить готовность учащихся использовать знания по ранее изученным темам.
Сформулировать  тему урока.

Формирование умения анализировать и сопоставлять информацию, выявлять главное.

Актуализация знаний по темам Алгоритмы, Линейные алгоритмы, Алгоритмы с ветвлением

Формирование творческой активности, логического мышления учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

Как думаете, что изображено на доске? (ребус) По каким признакам вы определили, что это ребус? (использованы картинки и символы, которые обозначают использование одного из слов в словосочетании, удаление букв из слова)
Скажите, какое слово зашифровано в ребусе? (Алгоритм) (слайд 1) (Если возникают трудности, учитель показывает подсказки.) Вспомните, что называют алгоритмом? (это конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату). Приведите синонимы слова алгоритм. (план действий, рецепт, инструкция, …)
Какие типы алгоритмов вам известны? (линейные, с ветвлением) Среди приведенных на слайде блок-схем найти те, которые относятся к известным нам алгоритмам (слайд 2) Отметим их первой буквой названия. (Должна остаться не подписанной одна схема, средняя в верхнем ряду) Как вы думаете, к какому типу алгоритмов относится неподписанная схема? (алгоритм с повторением). Ребята, что же нам предстоит изучить на сегодняшнем уроке (Алгоритмы с повторением). Такие алгоритмы программисты называют циклическими. Запишем тему коротко «Циклические алгоритмы»

Учащиеся:

1. Отвечают на вопросы.
2. Разгадывают ребус.
3. Отвечают на вопросы.
4. Определяют типы алгоритмов, подписывают их
5. Записывают в тетрадь тему урока

Исходный слайд

Слайд с показанной подсказкой

III этап. Постановка целей и задач урока / 2 минуты

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Формулировка целей и задач урока.

Выявить основные черты, по которым алгоритмы отличаются друг от друга.

Формирование навыка целеполагания своей деятельности.

Выявление основных отличительных черт различных видов алгоритмов.

Формирование информационной культуры

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

На какие вопросы в течение урока нам нужно будет для себя ответить? Какая цель перед нами стоит? (слайд 3) (Цель: Для чего нужны циклические алгоритмы? Задачи: Какие алгоритмы называю циклическими? Почему они так называются? В чем суть таких алгоритмов? Как выглядит блок-схема циклических алгоритмов? Как отличить от других типов алгоритмов?)

Формулируют цели и задачи.

IV этап. Изучение нового материала (Работа с понятием) / 7 минут

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Формулировка определения ЦИКЛ

Выявить объем понятия ЦИКЛ, сформированного у обучающихся.

Расширение объема понятия ЦИКЛ.

Формирование умения анализировать и сопоставлять информацию, выявлять главное

Выявление сходства между объектами , входящими в состав объема понятия ЦИКЛ.

Расширение кругозора учащихся Формирование мыслительных навыков.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

Работа с понятием «цикл». (слайд 4 и шаблоны таблицы) Работаем в таблице с понятием ЦИКЛ (на отдельном листе А5), заполняем первый столбец «АССОЦИАЦИИ» (3 минуты) Напоминаю, в столбец мы записываем все ассоциации, связанные с этим словом, в том числе однокоренные, сложные слова, пословицы и поговорки и т.п.

Заполним на доске левый столбец таблицы. Проверьте у своего соседа по парте соответствие записей с таблицей на доске.
Анализируем содержимое левого столбца, составляем определение понятия «цикл», заполняем второй столбец, верхнюю его часть. (1 минута)

Зачитайте получившиеся определения. (2 мин). Проверим, насколько мы точны. Читаем и записываем словарную статью «Цикл» (слайд).

Работают с шаблоном для понятия:

1. Подбирают и записывают ассоциации в         шаблоне.
2. По очереди выписывают ассоциации на доску.
3. Дополняют ответы одноклассников.
4. Дополняют свои записи.
5. Проверяют на наличие или отсутствие слов в записях соседа.(взаимопроверка)
6. Формулируют определение понятия ЦИКЛ.
7. Сопоставляют свое определение со словарной статьей.

IV этап. Изучение нового материала. (Отработка понятия ЦИКЛ) / 3 минут

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Отработка понимания определения цикла

Привести примеры циклических процессов, с которыми человек в жизни встречается. Обсудить и обосновать приведенные примеры.

Формирование коммуникативных навыков.

Формирование объема понятия «Цикл».

Расширение кругозора учащихся.Формирование мыслительных навыков.

.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

Приведите примеры циклических процессов, с которыми человек встречается в жизни. (слайд 5)

Кто не согласен с каким-либо из приведенных примеров. Почему ты не согласен? Обсудим мои примеры.(слайд 6)

1. Приводят примеры циклических процессов.
2. Обсуждают примеры одноклассников и педагога.

IV этап. Изучение нового материала. (Работа с определением Циклического алгоритма) / 6 минут

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Формулировка определения циклического алгоритма

Сформулировать определение.

Сравнить с определением учебника.

Сравнить блок-схемы.

Формирование коммуникативных навыков.

Формирование навыка работы со схемой

Формирование содержания понятия Циклический алгоритм. Формирования навыка «чтения» блок-схем.

Воспитание внимательности. Формирование мыслительных навыков.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

Итак, мы получили представление о цикле. Какой алгоритм можно назвать циклическим? Сравним ваши формулировки с формулировкой из учебника (стр. 76, 3 абзац). Есть отличия?   Запишем в тетради более подробное определение. (слайд 7)

Посмотрите на изображение блок-схемы для циклического алгоритма. Вспомните, как выглядит блок-схема алгоритма с ветвлением, и ответьте на вопросы. (слайд 7) (Если возникают затруднения, показать блок-схему с разветвлением.) В чем сходство изображений алгоритмов с ветвлением и с повторением? (Для организации повторения в блок-схемах используется та же геометрическая фигура, что и в алгоритмах с ветвлением для записи условия.) Какая? (ромб). В ромбе записывают условия, при верности (истинности) которого будет повторяться выполнение некоторого набора действий. В чем различия этих алгоритмов?(В алгоритме с ветвлением часть команд не выполняется, в алгоритме с повторением все команды выполняются, и некоторый их набор – несколько раз.)

1. Формулируют определение циклического алгоритма.
2. Читают формулировку учебника.
3. Сравнивают определения.
4. Записывают в тетрадь определение со слайда.
5. Сравнивают блок-схемы циклического алгоритма и алгоритма с ветвлением.
6. Отвечают на вопросы слайда.

IV этап. Изучение нового материала. ( Отладка и построение блок-схем) / 7 минут

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Отработка навыков построения блок-схем для циклов.

Отладить несколько блок-схем.

Дать блок-схемам названия.

. Формирование коммуникативных навыков, навыка работы со схемой.

Формирование содержания понятия Циклический алгоритм.

Формирование: мыслительных навыков Формирование информационную культуру учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

Итак, нам ясно, какую роль в циклических блок-схемах играет условие, вписанное в ромб.

На доске имеется циклический алгоритм. Требуется выполнить его (мысленно) и записать (изобразить), результат (слайд 8) Сверьте свой ответ с ответом соседа по парте. Поднимите руки те пары, у кого ответы не совпадают. Сверьте с ответом на доске. (В результате выполнения алгоритма получили квадрат). Дадим название этому алгоритму. («Рисование квадрата»). Аналогичное задание для второй и третьей блок-схемами

1. Выполняют алгоритмы (каждый у себя в тетради, затем один на доске)
2. Взаимопроверка.
3. Дают алгоритмам название.

С каждым алгоритмом повторить действия (решаем, взаимопроверка, сверка с доской, называем)

IV этап. Изучение нового материала. ( Построение блок-схем) / 8 минут

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Отработка навыка построения блок-схем циклических алгоритмов

Проанализировать пословицу.

Построить блок-схему.

Формирование мыслительных навыков.

Формирование коммуникативных навыков.

Формирование навыка работы со схемой

Формирование навыков критического мышления.

Формирование навыка построения блок-схемы Циклического алгоритма.

Воспитание внимательности.

Формирование информационной культуры.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

(слайд 11) На доске Пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь» и заготовки для составления алгоритма. Требуется составить блок-схему по данной пословице. Направляющие вопросы (на слайде):С чего начинается любой алгоритм? Какой блок следует за началом? Что дано в нашем случае? Какую фигуру используем для записи исходной информации? Какие действия нужно выполнить? Какое условие выберем для организации повторения? Какое действие нужно выполнить после повторения? Какой будет выходная информация? Чем закончим алгоритм?

Составьте блок схему в тетради (схематично, без лекала). Проверим, что получилось. (ПЕРЕХОД ПО ГИПЕРССЫЛКЕ « НА СТРАНИЦУ PAINT С ЗАГОТОВКОЙ ДЛЯ БЛОК-СХЕМЫ) один у доски со своей схемой). Отладим алгоритм. Сверьте свой черновой вариант с результатом на доске. Кто не согласен? Почему? Что лишнее? Что добавить. Проверим по вопросам, все ли учтено. Алгоритм готов! Зарисуем по памяти его в тетрадь. (рисунок закрыть) Проверим, все ли правильно. (самопроверка, рисунок открыть, проверяем, учитель контролирует, называя элементы а обучающиеся поднимают руку, при наличии элемента в схеме)

1. Анализируют пословицу.
2. Отвечают на вопросы.
3. Анализируют составляющие для блок-схемы.
4. Составляют алгоритм в виде описания.
5. Собирают в черновом варианте блок-схему каждый в своей тетради.
6. Проверка алгоритма на конечность
7. Один из учеников с помощью класса собирает блок-схему на доске.
8. Самопроверка.

V этап. Домашнее задание / 1 минута

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Формулировка домашнего задания.

Проанализировать пословицу.

Построить блок-схему.

Воспитание внимательности.

.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

Домашнее задание. (слайд 12) Запишите в дневниках домашнее задание на следующий урок.

1. Записывают домашнее задание.

VI этап.Рефлексия. / 5 минуты

Цель

Задачи

Планируемые результаты

Метапредметный

Предметный

Личностный

Подведение итогов урока.

Проанализировать, на все ли поставленные вопросы найдены ответы. Проанализировать эмоциональное состояние обучающихся во время урока.

Формированиеумение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Понимание места изученного материала в системе знаний об алгоритмах и в повседневной жизни.

Формирование навыков самооценки.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

(слайд 13) Вернемся к слайду, на котором мы записали наши задачи на урок. Проверим, на все ли вопросы мы нашли ответы. (ответить на вопросы, сформулированные на этапе целеполагания) Приведите примеры циклических процессов, встречающихся в жизни человека

Положите перед собой листки с «ладошками». Закрасьте на рисунке Большой палец, если все было интересно и понятно, указательный палец - интересно, но остались вопросы, средний - лишком просто и не интересно, безымянный палец - ложно, но интересно, мизинец -ничего не понял на уроке и скучал. (слайд с описанием)

А сейчас, до свидания, спасибо за урок, до встречи через неделю. Опять цикл!!! (слайд 17)

1. Анализируют, на все ли поставленные в начале урока вопрсы найдены ответы.
2. Формулируют ответы на вопросы.
3. Приводят примеры циклических процессов.
4. Оценивают свою работу и эмоциональное состояние на уроке.